冀教版二年级上册数学全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
冀教版数学二年级上册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
第一课时 从不同的方向观察物体
u 教学内容
教材第1～3页，从不同的方向观察同一物体。
u 教学提示
学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察，他们也基本理解从不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能不相同。但是在本节课教师要积极的引导学生，使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来，从数学的角度来强化学生日常生活中形成的观察经验。要让学生以亲身体验、操作为主，经历知识形成的过程，积累学习数学的方法与策略。
u 教学目标
知识与技能: 初步体会从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。
过程与方法：通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同的位置观察物体的方法”辨认物体，发展形象思维和空间想象力。
情感态度与价值观：引导学生感受局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的合作意识，
u 重点、难点
重点
从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，感受局部与整体的关系。
难点
能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形状图判断观察位置。
u 教学准备
教师准备：玩具小猴子8只，数码照相机一台，多媒体课件
学生准备：学生每四人一组围桌而坐。
u 教学过程
一、创设情境，激趣导入
1. 巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片）
师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？谁能简单给大家说一说？
生：…（简单叙述故事情节）
师：今天老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听一听？
（投影，在图片旁边出示儿歌，并请一位同学读一读）
四位盲人去摸象，一起来到大象旁，
一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇凉，
一人摸到象身体，又大又厚像堵墙，
一人摸到大象腿，说像柱子高过房，
还有一人摸尾巴，说像绳子细又长，
小朋友们不要笑，快把叔叔帮一帮！
师：小朋友们，为什么同是一头大象，盲人叔叔说出的结果却各不相同呢？
生：因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。
师：是啊，盲人叔叔看不见，以为他们摸到的那一部分就是大象了，怎样才能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢？
生1：让盲人叔叔们把大象完整的摸一遍……
生2：我们把大象的样子仔细的说给盲人叔叔听……
师：你们真是又聪明又善良的好孩子，我们要想把大象的样子描述给盲人叔叔听，一定要仔细的观察大象才行，今天，我们就来学习观察物体的方法。
2. 板书课题：观察物体
【设计意图：故事和儿歌都是孩子们喜爱的学习形式，将这两种方式结合在一起，导入新课，可以充分调动学生的兴趣，使学生较快的进入学习状态。】
二、观察实践，探究新知
1.实物观察
师：（出示玩具小猴子）同学们，大家看，老师手里的这只小猴子是什么样子的？
生1：圆圆的眼睛，细长的胳膊……
生2：瘦瘦的，还有长长的尾巴，看起来很机灵的样子……
师：老师为你们每一组都准备了一只这样的小猴子，现在请你们拿出来，放在桌子中间，请每个同学都仔细观察，你看到的是小猴子的哪一面？是什么样子的？
（课件出示从小猴子前、后、左、右拍摄的照片）
师：你看到的小猴子跟哪张照片是相同的？
（学生指出自己看到的形状图）
（让学生交换位置，再次观察，再次选出自己看到的形状图）
2.猜一猜
（老师坐到某一组的某一个位置）
师：现在请同学们猜一猜，老师看到的小猴子是什么样子的？和屏幕上的哪幅图片相同呢？
（学生根据老师的方位，判断并选择出老师看到的形状图）
师：请同学们互相猜一猜，对方看到的形状是怎样的？
（学生互猜）
师：老师将这只小猴子放在讲桌上，请一位同学上台来，其它同学闭上双眼，这位同学自己选择站在前后左右任何一个位置，仔细观察，并选出自己看到的形状图告诉大家，请大家猜一猜，刚才他站在什么位置。哪位同学自告奋勇到前面来？
（一名同学上台，其它同学猜位置，然后换其它同学上台，继续猜）
【设计意图：采用学生喜爱的玩具小猴作为观察材料，通过自己实物观察、猜一猜等活动，亲身体验到观察的角度不同，看到的图像并不相同。并且遵循学生的认知规律，让学生经历“由观察位置辨认形状图”到“由形状图判断观察位置”的过程，由浅入深，易于学生理解】
3.探究新知
（1）从不同的方向观察木头大象
（课件出示教材第1页的情境模拟图）
师：请同学们仔细观察这幅图，想一想，下面这些图片分别是谁看到的？
（学生观察图画。）
师：看第一幅图，大象似乎正昂首阔步向我们走来，这是大象的哪个方向？是谁看到的？
（学生讨论，交流）
师：看第二幅图，这是大象的哪个方向？是谁看到的？
（其他两幅图引导方法同上）
学生讨论交流，然后根据自己的观察，在教材上的括号里，写上相对应的观察者的名字。
（课件出示教材第2页“拍照片”的情境模拟图。）
师：小朋友们快看，熊妈妈的新房子造好了，小兔和小猴子都跑来给新房子拍照，你知道这两张照片分别是谁拍的吗？
（学生观察图画和照片，讨论交流）
师：这张照片照的是房子的哪一面？
生：上面，屋顶……
师：在谁的位置可以拍到房子的上面，拍到屋顶呢？
生：小猴子，它在树上，向下可以拍到屋顶……
师：那这张照片呢？照的是房子哪一面？又是谁拍到的？
生：这是房子的侧面，是小兔子拍到的……
【设计意图：由实物观察到观察情境图，学生从实际的感受到空间想象，符合学生的认知规律，形象而直观。】
第二课时观察长方体、正方体和球
u 教学内容
教材第4页、5页，观察长方体、正方体和球。
u 教学提示
本课时在上一节学生已有观察经验的基础上，安排了三个教学活动：观察饼干盒、观察长方体、观察正方体和球。虽然上一课时中学生已经知道了从不同方向观察同一物体，所看到的形状可能是不同的，但本课中从生活中的物品到几何体，对学生的抽象思维能力提出了更高的要求，所以教师在教学过程中，仍然要从直观的实际观察入手，通过操作、想象、交流等方式，让学生逐步地体验到立体图形与平面图形的联系，形成初步的空间观念。
u 教学目标
知识与技能: 能辨认从前面、侧面和上面观察立体实物所看到的平面图形。
过程与方法：通过观察、操作、想象、交流等数学活动，感受立体图形和平面图形之间的联系。
情感态度与价值观：发展学生初步的空间观念，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生合作、动手操作的能力。
u 重点、难点
重点
能准确辨认从上面、侧面、正面观察立体图形所看到的图形。
难点
能根据观察到的平面图形，判断观察的方位，建立平面图形与立体图形的对应关系。
u 教学准备
教师准备：同样的饼干盒两个，长方体、正方体和球的模型各一个。
学生准备：学生四人一组坐好，每组准备一个长方体盒子、正方体盒子和一个球。
u 教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 师：（将两个饼干盒不同图案的一面并排正对着学生，使学生看到不同的两个面）同学们看一看，这两个盒子是相同的吗？
生：不同的……
2.师：（将这两个盒子相同图案的一面并排正对着学生，使学生看到相同的两个面）大家再看一看，这两个盒子相同吗？
生：（略微迟疑）相同……
3.师：为什么都是这两个盒子，有时看起来相同，有时看起来不同呢？
生1：因为我们看到的是盒子不同的面……
生2：因为盒子的各个面是不同的……
4.师：（拿起一个饼干盒，将其中一个面正对着学生。）同学们请仔细观察，饼干盒的这个面是什么形状的？上面有什么图案呢？
生：这个面是长方形的，上面有“饼干”两个大字，还有几块饼干的图案……
5.师：（将饼干盒的其它各面分别对着学生）请同学们再观察这个面，你能用几句话描述这个面的特征吗？
生1：这个面是个黄色的正方形，上面有两块饼干的图案……
生2：这个面是个黄色的长方形，上面有一个小姑娘竖着大拇指，似乎在夸这个饼干很好吃……
6.师：同学们真是了不起，不但看得仔细，而且说得很清楚。上节课我们已经知道，从不同的方向观察同一物体，所看到的结果可能是不同的，今天，我们再来一起从不同的方位观察各种立体图形，看看会有什么样的结果。（板书课题）
【设计意图：学生会主动将发现的问题和以前的认知联系起来，形成对新知识的探索过程，心中有了疑问，才能激起学习的欲望。】
（二）合作学习，探究新知
1. 观察饼干盒。
师：（课件出示“观察饼干盒”情境图）图中的三个小朋友正在观察饼干盒，你看，丫丫正从哪个方向观察？
生：从上面……
师：亮亮呢？他又是从哪个方向观察的？
生：从盒子的前面……
师：盒子的前面也就是它的正面。再看一看，红红是从哪个面观察的？
生：从侧面……
师：下面请同学们拿出准备好的长方体盒子，在小组内分别从上面、正面、侧面观察盒子，并说一说自己看到的这个面是什么样子的？
（学生分组活动）
师：哪位同学来说一说，你是从盒子的哪个方向观察的，看到的是什么形状和图案？
生1：我是从盒子的上面观察的，看到的是一个长方形，上面有一个卡通小熊的图案……
生2：我是从盒子的正面观察的， 看到的是一个长方形，上面有许多圆环……
师：（继续出示主题情境图中观察到的三个面）请同学们想象一下，这三个面分别是哪个小朋友看到的？
（学生先小组讨论，然后说一说。）
2.观察长方体。
师：（出示长方体模型）同学们知道这是什么吗？
生：长方体……
师：下面老师要请三位同学从上面、正面和侧面观察这个长方体，哪位同学自告奋勇到前面来？
（老师指名学生到相应的位置。）
师：（课件出示长方体三个面的平面图）请你们说一说，你看到的是什么图形，和屏幕上的哪幅图是相同的？
生1（在正面）：我看到的是一个长方形，和第一幅图相同。
生2（在上面）：我看到的是一个长方形，和第二幅图相同。
生3（在侧面）：我看到的是一个长方形，和第三幅图相同。
师：现在我们已经知道了这个长方体的正面、上面和侧面是什么形状的，你能猜一猜和它们相对的面是什么形状的吗？
（学生通过讨论，说出相对的两个面形状相同。）
3.观察正方体和球。
师：（出示正方体模型）同学们先仔细观察一下这个正方体，然后想象一下：从它的前面、上面和侧面分别可以观察到什么样的图形？
生：正方形……
师：下面请同学们拿出你们准备的正方体盒子，实际观察一下，看与我们的想象是否相同？
（学生小组内观察，并交流。）
师：为什么不管从正方体的哪个方向去看，都会看到同样的正方形呢？
生：因为正方体的六个面都是正方形……
师：（出示球模型）这个球圆圆的，如果从它的正面、上面和侧面去观察又会有什么样的结果呢？大家想象一下，说一说吧！
生：不管从哪个方向看，都应该看到相同的圆形……
师：请同学们拿出每组准备的球，实际观察验证一下吧！
（学生观察、交流。）
【设计意图：由直观的实际观察到抽象的思维想象推理，逐步培养学生观察物体的方法，发展学生的空间观念。】
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